пятница, 30 декабря 2016 г.

С наступающим Новым Годом!

Уважаемые коллеги и гости блога! Поздравляю Вас с наступающим 2017 годом!
Пусть в Новый год случится чудо —
В душе зажгутся огоньки
И целый год у вас не будет
Ни огорчений, ни тоски.

Пусть елка с яркою звездою
В ваш дом удачу принесет,
Любовь и крепкое здоровье.
Пусть год вам сказочно везет.

Под бой курантов загадайте
Свои заветные мечты
И в дом свой поскорей впускайте
Год радости и доброты.


воскресенье, 11 декабря 2016 г.

Всероссийская проверочная работа по химии 11 класс


Здравствуйте, коллеги! На сайте ФИПИ опубликованы описание и образец варианта для проведения Всероссийской проверочной работы по химии в 11 классе. Скачать материал можно здесь. Желаю всем удачи!

воскресенье, 20 ноября 2016 г.

вторник, 4 октября 2016 г.

С Днем УЧИТЕЛЯ!

Учительство - не труд, а отречение,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!

Источник: интернет

пятница, 26 августа 2016 г.

Публикация проектов демоверсий КИМ ЕГЭ - 2017

Здравствуйте, коллеги! На сайте ФИПИ  опубликованы проекты документов, регламентирующих структуру и содержание КИМ ЕГЭ и ОГЭ 2017 года: проекты кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ЕГЭ и ОГЭ, спецификаций и демонстрационных вариантов контрольных измерительных материалов. Демоверсия КИМ ЭГЭ - 1017 здесь. Желаю успеха!

среда, 24 августа 2016 г.

ЕГЭ - 2017


Здравствуйте, коллеги! На сайте ФИПИ появилась информация об изменениях в экзаменационной модели КИМ ЕГЭ 2017.

Развитие экзаменационной модели КИМ ЕГЭ 2017 года будет осуществляться в рамках тех ведущих направлений, начало которым было положено в 2016 году. А именно в направлении:

1. Усиления деятельностной основы и практико-ориентированной направленности со держания КИМ с учётом характера требований стандарта к результатам освоения ОООП по химии для средней школы;
 2. Последующего повышения дифференцирующей способности заданий экзаменационной модели. Реализация этих направлений предполагает разработку такой системы заданий, выполнение которых потребует использования во взаимосвязи обобщённых знаний, ключевых понятий и закономерностей курса химии.
 В экзаменационной модели ЕГЭ 2017 года будут предприняты следующие изменения.

 1. Будет принципиально изменён подход к структурированию части 1 экзаменационной работы. Предполагается, что в отличии от экзаменационной модели прошлых лет структура части 1 работы будет включать в себя несколько тематических блоков, в каждом из которых будут представлены задания как базового, так и повышенного уровней сложности. Внутри каждого тематического блока задания будут располагаться по нарастанию того количества действий, которое необходимо для их выполнения. Тем самым структура части 1 экзаменационной работы будет в большей мере соответствовать структуре самого курса химии. Такое структурирование части 1 КИМ поможет экзаменуемым во время работы более эффективно сконцентрировать своё внимание на том, использование каких знаний, понятий и закономерностей химии и в какой взаимосвязи потребует выполнение заданий, проверяющих усвоение учебного материала определённого раздела курса химии.

2. Произойдут заметные изменения в подходах к конструированию заданий базового уровня сложности. Это могут быть задания с единым контекстом, с выбором двух верных ответов из пяти, трёх из шести, задания «на установление соответствия между позициями двух множеств», а также расчётные задачи.

3. Повышение дифференцирующей способности заданий делает объективной постановку вопроса об уменьшении общего количества заданий в экзаменационной работе. Предполагается уменьшение общего количества заданий экзаменационной работы с 40 до 34. Это будет осуществлено преимущественно за счёт упорядочивания оптимального количества тех заданий, выполнение которых предусматривало использование аналогичных видов деятельности. Примером таких заданий, в частности, являются задания, ориентированные на проверку химических свойств солей, кислот, оснований, условий протекания реакций ионного обмена.

4. Изменение формата заданий и их количества неизбежно будет связано с корректировкой шкалы оценивания некоторых заданий, что, в свою очередь, вызовет изменение первичного суммарного балла за выполнение работы в целом, предположительно в пределах от 58 до 60 (вместо прежних 64 баллов).

источник: ФИПИ

среда, 22 июня 2016 г.

Лето! Отпуск! Отдых!

Здравствуйте, коллеги! Поздравляю всех с окончанием учебного года, экзаменов и с наступлением долгожданного отпуска! Желаю  отлично отдохнуть, до встречи в августе!

суббота, 14 мая 2016 г.

КИМ ЕГЭ - 2016, досрочный период

Здравствуйте, коллеги! В целях предоставления дополнительной возможности выпускникам 2016 года подготовиться к единому государственному экзамену на сайте ФИПИ в разделе Открытый банк / КИМ ЕГЭ 2016 года (досрочный период) опубликованы по одному варианту КИМ по 14 общеобразовательным предметам, использованным для проведения ЕГЭ досрочного периода. Желаю всем удачи!

воскресенье, 10 апреля 2016 г.

Как учителю использовать механизмы работы памяти

Здравствуйте, гости блога. Хочу познакомить вас с тем, как работает наша память и дать несколько советов по проектированию урока с  целью его оптимизации. Итак, как работает наша память? Мы получаем визуальную и слуховую информацию из нашего окружения. Эта информация преобразуется в электрические импульсы, которые передаются от одной нервной клетки – нейрона – к другой. Кроме того, дендриты (отростки нейронов, воспринимающие сигналы) при обучении могут увеличивать воспринимающую способность. Между нейронами усиливаются связи и образуются новые, это позволяет мозгу усваивать полученный опыт. Таким образом, стимуляция роста дендритов и усиления связей между нейронами идет учащемуся на пользу. Но как этого добиться?


Научные факты       

Совет педагогам
Чем большим количеством способов информация попадает в мозг, тем больше нейронных связей образуется.      

Чтобы увеличить вероятность запоминания, вы можете задействовать разные органы чувств: зрение, слух, осязание (когда ученики что-то трогают или двигают). Если вы рассказываете ученикам про работу сердца, покажите им видео, прочитайте текст вслух, проиллюстрируйте движение крови и нарисуйте схему.
 Лучше всего материал запоминается, когда новая информация привязана к уже известной. Вероятность запоминания нового увеличивается, когда учитель демонстрирует, какое отношение новая тема имеет к уже пройденному материалу.
Пусть ученики воспользуются одним из множества способов проанализировать новый материал. Хороший и простой способ для этого – мозговой штурм, он позволяет участникам связать опыт и имеющиеся знания и новую тему. Например, покажите ученикам рисунок, имеющий отношение к теме урока, и спросите, что они могут сказать об изображенном предмете.
Каждый раз, когда мы учим что-то новое, активируется некоторое количество нейронов, и такое же количество активируется при повторении. Чем больше ученики повторяют, тем сильнее межнейронные связи, и тем крепче запоминание.
Периодически повторяйте ключевые моменты пройденного материала, иначе ученики все забудут. Например, используйте последние 10 минут каждого урока, чтобы еще раз озвучить наиболее важные аспекты темы.
Последние исследования показывают, что максимум для рабочей памяти составляют только две-четыре единицы информации. Обилие стимулов, которые постоянно получает наш мозг, быстро перегружает краткосрочную память. Процесс обучения и память быстро потребляют глюкозу и другие ресурсы. Чем интенсивнее обучение, тем быстрее будут потребляться ресурсы, и тем скорее ученики будут утомляться.
Организуйте учебный материал в небольшие легко усваиваемые блоки и предоставьте ученикам достаточно времени, чтобы в нем разобраться, а затем дайте мозгу отдохнуть. Слишком много информации в небольшой промежуток времени не сможет задержаться в голове.
Когда ученики постоянно перегружены школьной работой и несут груз личной ответственности, они становятся слишком возбудимыми. Это вызвано физиологическими механизмами, которые позволяют нам переживать кризисы. Во время стресса организм мобилизуется и приходит в состояние повышенной готовности. Но хронический стресс приводит к потере нервных клеток и невозможности появления новых. Это сказывается и на нашей способности запоминать новую информацию.
Обеспечьте среду без стресса. Найдите на уроке время для физической активности или музыки. Это позволит сделать паузу и увеличить приток крови (а значит, и кислорода) к мозгу. Для снятия стресса можно использовать упражнения на дыхание или растяжку. Можно начать с них урок или вспомнить о них, если класс встревожен или теряет интерес. Довольный мозг – продуктивный мозг.

Желаю всем удачи!
Источник: theguardian.com

вторник, 8 марта 2016 г.

С Праздником весны!

Коллеги, гости блога!

С первой капелью,
С последней метелью
С праздником юной Весны!
Вас поздравляю,
Сердечно желаю 
Счастья, здоровья,
Удач, красоты!

ВЕСНА


Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...